臺北巿立師範學院
九十三學年度研究所碩士班入學考試試題
所 別：教育心理與輔導研究所
科 目：教育心理學
考試時間：九十分鐘
總 分：一百分
※ 注意：不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在答卷上。(於本試題紙上作答者，不予計分)
一、選擇題（每題2分，共20分）
1.
根據皮亞傑 (Piaget)的認知發展論，在下列哪一個階段，兒童即使是探究眼前
的物品，仍會對物品的特性有所誤解？
（A）前運思期 （B）具體運思期 （C）形式運思期 （D）物質守恆期
2. 合作學習的分組，通常採取：
（A）同質分組 （B）異質分組 （C）能力分組 （D）興趣分組
3. 下列關於智力測驗的敘述，何者不正確？
（A）可有助於預測學科的表現 （B）可顯現受試者能力的長、短處
（C）通常在測量特殊能力 （D）可運用於特殊教育安置的評量
4.「不會駕船嫌溪窄」是哪一種歸因方式：
（A）低能力 （B）欠努力 （C）高難度 （D）壞運氣
5. 編序教學的理論依據：��
（A）觀察學習理論�� （B）認知學習理論�� （C）操作制約理論�@
（D）古典制約理論
6.「電腦輔助教學」(computer-assisted
instruction)是哪一種教學法的應用？
（A）價值澄清法 （B）問題教學法 （C）編序教學法
（D）練習教學法
7.
哪一種學習理論，強調「刺激與反應的連結」？
（A）行為主義 （B）認知心理學 （C）完形心理學
（D）人本心理學
8. 教師在教學過程中，為改進教學所實施的評量，稱為：
（A）變通性評量
（B）預備性評量 （C）總結性評量
（D）形成性評量
9. 一般人處理語文訊息時，在短期記憶階段，以下列何者為主：
（A）聲碼 （B）形碼 （C）意碼 （D）動碼
10. 高峰經驗源自何種理論：
（A）人本論 （B）行為論 （C）認知論 （D）精神分析論
二、解釋名詞（每題5分，共20分）
11. 合作性道德 (morality of cooperation )
12. 自我調整學習（self-regulated learning）
13. 實作評量 ( performance assessment)
14. 智力三維論（triarchic theory of intelligence）
三、申論題（每題15分，共60分）
15. 試說明建構主義 (或稱建構論，constructivism)的學習觀及其在教育上的啟示。
16.
試述認知學派的學習觀及其在教學上的應用。
17. 試以人本主義心理學的觀點，研擬對教室管理問題的因應策略。
18. 請說明班度拉（A.Bandura）的學說主張及其對心理學的貢獻。