臺北巿立師範學院
九十三學年度研究所碩士班入學考試試題
所 別：幼兒教育學系碩士班
科 目：幼兒教育
考試時間：九十分鐘
總 分：一百分
※ 注意：不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在答卷上。(於本試題紙上作答者，不予計分)
一、選擇題 (每題2分，共40分)
1. 所謂一O一八為幼兒教育而走的運動，下列何者為非？
(A)其主要訴求之一是爭取發放幼兒教育券
(B)其主要訴求之一是爭取幼教師進修管道
(C)它總共有四個主要訴求
(D)它是台灣幼教史上第一次合法街頭運動
2. 有關幼稚園立案之園舍建築、土地使用、活動面積等標準乃依據：
(A)幼稚教育法施行細則
(B)幼稚園設置辦法
(C)幼稚園設備標準
(D)幼稚園立案申請及檢核辦法
3. 陳鶴琴對幼兒教育的影響，下列何者為非？
(A)反對蒙特梭利以感覺訓練為主的教具、教法
(B)倡導重視幼教師資培育及幼教科學研究
(C)起草中國幼稚園設置規程
(D)推動平民幼兒教育運動
4.「…因此，當我們把正式教學延後到相當時限，兒童的可塑期就會跟著增長，而其最終成就水準也隨之提高。」這個主張是誰提出：
(A) John Dewey
(B) A. S. Neill
(C) J. Bruner
(D) David Elkind
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5. 理論上，幼稚園與托兒所之基本性質與功能差異在：
(A)提供幼兒教育與學習的機會
(B)滿足社會變遷所引導致的幼兒教育與托育需求
(C)補充家庭功能之不足
(D)以上皆非
6. 幼稚教育制度納入「學制」是：
(A)民國七十二年就已經完成
(B)民國十一年就已經完成
(C)民國二十一年就已經完成
(D)以上皆非
7. 聯合國教科文組織（1985）所發表的「學習權宣言」，指出學習權是：
(A)增強個人能力與競爭力的權力
(B)持續疑問與深入思考的權力
(C)閱讀自己本身的世界進而編纂自身歷史的權利
(D)想像與創造的權力
8. 台灣幼兒教育政策現況，下列何者為非？
(A)政府在有所作為與無所作為之間進退失據
(B)政府只負責管理，家庭需負責全部經費
(C)政府至目前尚無明確之幼兒教育政策取向
(D)以上皆是
9. 師範教育制度（法）與師資培育制度（法）之異同，下列何者為非？
(A)前者在分發就職及編制內進行實習，後者則視實習與分發就職及編制為獨立無關之事件
(B)前者採計畫性師資培育，後者採市場性師資培育
(C)前者將公費、分發、實習視為師範教育之精神，後者則以儲才於社會及經由競爭機制選才為精神
(D)以上皆是
10. 依據我國目前之「幼托整合草案」，下列何者為非？
(A)在整合後，幼兒園將成為收受五歲以下幼兒之機構名稱
(B)幼兒園將隸屬於社政部門主管
(C)五至六歲幼兒將納入國幼班，歸教育部門主管
(D)幼兒園將來可以附設國幼班及課後安親班
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11. 依據新版師資培育法，教育實習是:
(A)取得實習教師資格後，進行半年之教育實習
(B)修畢師資職前教育課程後，進行半年之教育實習
(C)以上二者皆是
(D)以上二者皆非
12. 美國在1960年代推動的Head Start幼兒教育政策是基於什麼樣的目的？
(A)全面提升幼兒教育的品質
(B)打破貧窮世代傳遞的惡性循環
(C)救濟貧窮家庭托育的需求
(D)推展優質的幼教模式
13.下列那一項傾向於先天論的理論基礎
(A)能力分班
(B)早期療育
(C)盧梭對愛彌爾的教育
(D)美國的Head Start
14.史金納寫了一本小說，描寫如何運用他的行為理論去建構一個能夠改造人們行為的社會。這本小說是
(A)珊瑚島
(B)桃源二村
(C)自由與逃避
(D)超越自由與尊嚴
15.下列那一位提出，在教學上，我們必需區分主觀經驗和客觀經驗，才能真正解析出學生在教學過程中學到了什麼
(A)皮亞傑
(B杜威
(C)維高斯基
(D)迦納(Howard Gardner)
16.上題的主觀經驗所指的是那一項經驗
(A)兒童的經驗
(B)在課程設計上所設定的經驗
(C)老師個人的經驗
(D)教學過程的經驗
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17.以下那一項教學策略是建立在行為學派的學理基礎上
(A)代幣制
(B)行為改變技術
(C)教學機
(D)以上皆是
18.在幼兒教育的教學實務上，階段論不利於下列那一種觀念的教育應用
(A)個別差異
(B)從一個階段發展到另一個階段，兒童的能力產生質的改變，而不是量的改變
(C)提供適合於兒童發展能力的課程
(D)篩選瀕臨危險的兒童
19.皮亞傑提出，同化調適是兒童知識建構的機制。他是借用下列那一個論點來建立同化調適的理論。
(A)數學邏輯
(B)生物學
(C)臨床訪談法
(D)知識演進史
20.下列每一項都包含著一個理論以及一種教育實務，而且那個教育實務是從配對的理論中演發出來的。請選出那一個項目，其理論與教育實務是相衝突、不相容的
(A)多元智能vs早期療育/學習障礙
(B)杜威的教育理論vs方案教學
(C)皮亞傑理論vs發現學習
(D)單一智能論vs 依據IQ智力測驗做能力分班
二、簡答題 (每題5分，共20分)
21. 簡述國家父權主義vs. 自由放任主義 之幼兒教育與照顧政策。
22. 雖然精神分析理論對社會大眾的兒童觀和教養產生了很大的影響，但是這個理論對教學的主流思想(不是指健全人格發展的課程方案)並沒有產生實質的影響，請問主要的理由是什麼？
23. 在電腦科技的發展之下，有一群人相信人類大腦的思考運用過程就像是電腦處理資訊的過程一樣。請扼要說明，如何能夠將人腦的思考比喻成電腦的訊息處理過程呢？
24. 簡述British infant school與 American kindergarten之異同。
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三、申論題 (每題20分，共40分)
25. 試簡述台灣地區幼兒教育券政策形成之歷史（請包括重要文件及事件之描述，以及形成之遠近因詮釋等），並且從政府角色和社會變遷的角度來評論之。
26. 在二十世紀，幼兒教育人士相信，兒童發展的研究結果可以告訴我們，什麼是兒童「真實的」本質；而且建立在兒童本質了解基礎上的幼兒教育，必定是科學的、正確的教育方法。在秉持這樣的信念之下，幼兒教育人士企圖想要從兒童發展理論中尋找「適合」兒童發展的教育方法。然而，到了二十世紀後期，這樣的想法受到挑戰。有些人發現，我們持有的發展理論以及這些理論給我們的兒童觀，都是社會建構之下的產物，無法告訴我們兒童「真正的」本質。
請說明，是什麼樣的證據使得有人會主張，現有的社會發展理論是社會建構之下的產物。並請進一步說明，在發展理論與兒童觀是社會的建構產物的觀念影響之下，發展理論對教育會有什麼樣的幫助呢？
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