臺北市立師範學院九十學年度教師在職進修研究所碩士學位班招生入學考試試題
班 別：國民教育研究所學校行政碩士學位班
科 目：教育研究法
考試時間：九十分鐘
※ 注意：不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在答
案卷上。（於本試題紙上作答者，不予計分）
壹、選擇題：共十題（每題三分，計三十分）
1. 下列那一種統計量數最適用於兩個類別變項間的相關研究上？
(1) 積差相關係數。
(2) ψ係數。ぉ
(3) 等級相關係數。お
(4) 典型相關係數。
2.
國中基本學力測驗的內涵，下列何者為誤？
(1) 以統計上所謂的「標準分數」為成績計算方式。
(2) 以全國國中學生為常模，採用配分的觀念。
(3) 以百分等級說明個別成績在團體中的相對地位。
(4) 以具有良好的鑑別力為測驗編製目標。
3.
關於眾數（mode）的敘述何者為非？
(1) 眾數是對某個變項離散程度的一種描述。
(2) 眾數是指長條圖中峰度最高的那個分數。
(3) 眾數可快速了解大致趨向，但無法藉以做進一步的分析。
(4) 眾數不但可描述連續變項，也可用於描述類別變項的分配情形。
4. 對於行動研究的描述，何者為非？
(1) 行動研究可使教育理論與實務相結合。
(2) 行動研究中「問題」的性質和範圍，應為教育工作者能力可解決者。
(3) 行動研究的結果具有普遍性。
(4) 行動研究中的研究者，須具有共同的教育典範。
5. 在實驗研究的設計中，接受實驗處理的一組通常稱為？
(1) 控制組。
(2) 實驗組。
(3) 對照組。
(4) 觀察組。
6. 某一研究目的在探討學生的學習態度與學業成就間的關係，此一研究的性質屬於：
(1) 相關研究。
(2) 預測研究。
(3) 診斷研究。
(4) 觀察研究。
7. 以國中基本學力測驗做為預測學生未來在高中階段的表現，若能準確
預測，則該測驗具何種效度？
(1)
內容效度。
(2) 效標效度。
(3) 同時效度。
(4) 構念效度。
8. 有關俗民誌研究(ethonographic
study)的敘述何者為非？
(1) 在研究設計上採用個案研究設計。
(2) 在自然情境中探討人類行為。
(3) 資料的分析採三角測定法，做交叉比較。
(4) 觀察對象能深入，故研究結果具代表性。
9. 研究變項的概念性定義，下列何者屬之？
(1) 挫折是當個體受阻而不能達成目標的心理狀態。
(2) 學業成就係指學生某學期總結性評量學科分數之平均數。
(3) 學習動機為某一時期間的上課出缺席次數。
(4) 焦慮為個體無明確對象的恐懼。
10. 下列何者為等比尺度（ratio scale）？
(1) 性別。
(2) 智力。
(3) 名次。
(4) 年齡。
貳、問答題：共二題（每題二十五分，計五十分）
1.林老師對任教的六年級甲、乙兩班自然科測驗（以10分為滿分）的結
果，做了如下表的整理。請你解讀其中的訊息，並回答下述問題。
甲、乙兩班學生的自然科成績分布
|
分數 |
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
總人數 |
平均數 |
標準差 |
|
甲班 人數分配 |
0 0 0 0 0 4 10 30 5 0 1 |
50 |
6.8 |
0.87 |
|
乙班 人數分配 |
0 0 0 1 1 4 13 20 6 3 2 |
50 |
6.8 |
1.33 |
(1)
請分別說明甲、乙兩班的全距、中數、眾數各為何？
(2)
請說明平均數（mean）與標準差( standard
deviation)之意義？
(3)
就上表的測驗結果，如何解釋？林老師應注意那些訊息？
(4)
如果林老師要瞭解兩班學生在此一測驗分數分配上是否有差異，
你認為可採用那一種統計方法來加以檢驗？若是比較兩班學生
測驗分數是否有顯著差異，應採那一種統計方法檢驗？
2.試舉一例說明發展研究之縱貫式設計(longitudinal design)的適用時機
與研究過程？並描述此一研究設計的優點與缺點？
參、解釋名詞：共二題（每題十分，計二十分）
1.
月暈效應（Halo effect）
2.
母群參數 (Population parametre)