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教育的歷程 /

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〝 教育的歷程 〞一書是布魯納於伍茲霍爾教改會議結束後,以自己的結構論思想為主導【強調學生要學習各學科的 〝基本結構〞 ----各種概念,原理及它們相互之間的規律, 如此才能掌握知識的整體與事物之間的關聯】,綜合與會各學者專家的不同意見而寫成 。內容主要闡述了課程改革的四個中心思想,即 :﹝1﹞ 學習任何學科 ,不但要使學生掌握了學科的定義 ,原理和法則 ,也要掌握研究學科的基本態度或方法 ;﹝2﹞任何學科的基本原理都可以使用某種形式教給任何年齡層的學生 ;﹝3﹞教學應重視發展直覺思維的能力 ;﹝4﹞學習的最好動機乃是對所學材料本身發生興趣,而不應過份重視獎勵,競爭的外在刺激。希望藉由本書的探討 ,可以提供關心教育制度改革的人士 ,以另一種角度認真思考現今學校教學策略的利弊得失,進而使我國的學校教育課程,不但能因應社會變化的需要,也能促進學生的智能發展,而達到真正的學習。

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