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教學現場與教學細節 /

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在推進基礎教育課程改革的北京下,重建課堂成為課程實施與教學改革的重要任務之一。重建課堂,意味着我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學,一味這教師必須改變慣常的思維方式和教學行為,意味着課堂教學應該發生一種結構和性質的變化。這種變化不僅應該體現在教師的思維中,而且應該體現在教師的教學操作和教學行為中,更應該體現在現實的課堂中和學生當下的學習和發展中。 全書從教學現場的描述與教學細節的分析入手,闡述新課程背景下我們究竟需要什麼樣的教學理念,又如何在教學實踐中體現、貫徹、落實這些理念。本書最為貼近教師,最能貼近課堂。分析教學細節,感悟教學道理,相信大批教師得到此書后,會一口氣讀完,多有恍然頓悟。

第一章 研究視域第一節 教學現場一、教學現場的理解二、教學現場的基本特征三、教學現場的預設與生成第二節 教學細節 一、教學細節的理解二、教學細節的基本特征三、教學細節與教學理念一第三節 教學現場與教學細節 一、教學現場與教學細節構成一對教學基本范疇二、教學現場與教學細節具有研究的獨特性三、教學現場與教學細節具有豐富的研究空間第二章 師生關系第一節 教學現場:天光雲影共徘徊第二節 細節分析:「你是我永遠的朋友」細節 分析一:民主平等是師生對話的第一法則細節 分析二:教學互動在師生平等中實現細節 分析三:師生平等擯棄「一言堂」細節 分析四:關愛是一束陽光細節 分析五:幽默是一縷春風第三節 理念提升:師生平等的理性解讀一、觀念更新——師生平等的前提條件二、民主互動——師生平等的本質特征三、交往對話——師生平等的實現途徑第三章 教學互動第一節 教學現場:「公園」里的教學互動第二節 細節分析:知識在互動中生成細節 分析一:愉悅的情境是互動的前提細節 分析二:教學互動需要合理調節細節 分析三:教師是教學互動的主導細節 分析四:自主選擇促進教學互動細節 分析五:在角色轉換中互動細節 分析六:讓教學互動充滿童話色彩細節 分析七:生生互動讓互動回歸本真第三節 理念提升:讓知識與生命共生一、主體與合作:呼喚教學互動二、主動與能動:實踐教學互動三、善教與樂學:實現教學互動的雙翼第四章 主動探究第一節 教學現場:一堂成功的探究活動課第二節 細節分析:探究什麼和怎樣探究細節 分析一:提出有效的問題,創設問題情境,引發學生的探究行為細節 分析二:給學生充足的探究時空和自由度,經歷探究過程細節 分析三:鼓勵學生運用適合自己的學習方式細節 分析四:學習任務自始至終都很明確細節 分析五:對學習活動的經歷有利於學生提出新的問題第三節 理念提升:讓主動探究成為學生的學習方式一、有效的問題:主動探究的起點二、關注經歷:探究學習的弓l導框架第五章 預設生成第一節 教學現場:一堂「失敗」的好課第二節 細節分析:課堂教學中的預設與生成細節分析一:能不能打無准備之仗細節分析二:要教會學生什麼細節分析三:教師能預料課堂中發生的一切嗎第三節 理念提升:科學而藝術地把握教學中的預設與生成一、課堂教學是預設與生成的辯證統一二、科學而藝術地把握教學中的預設與生成第六章 回歸生活第一節 教學現場:生活是最好的教材教學現場一:由梧桐樹推出的兀值教學現場二:在分享歡樂中歡快地學習第二節 細節分析:貼近生活,教育無痕細節分析一:藍天白雲下的課堂細節分析二:提供真實的問題背景細節分析三:不用砍下大樹就能量細節分析四:讓學生自己去建構知識細節分析五:知識生成的驚訝與興奮細節分析六:新年禮物細節分析七:教學要順應學生的情感脈絡細節分析八:從無拘無束的表現開始第三節 理念提升:回歸生活是課程改革的呼喚一、回歸生活是時代精神的趨向二、生活世界是學校教育的生長家園三、教育是通往美好生活的通道四、回歸生活是新課程的生長點第七章 合作學習第一節 教學現場:不同情景中的合作學習教學現場一:分離種子教學現場二:認識沙塵暴第二節 細節分析:合作學習應注意什麼細節分析一:分組,應該合理細節分析二:分工,為了合作細節分析三:交往,需要互動細節分析四:教師,明確角色細節分析五:評價,指向過程第三節 理念提升:什麼是真正的合作學習一、概念解讀二、價值追求三、操作策略第八章 信息技術與學科教學整合第一節 教學現場:兩堂數學課教學現場一:三角形的認識教學現場二:數字與編碼第二節 細節分析:多元視野中的信息技術細節分析一:信息技術,讓教學內容豐富而立體細節分析二:信息技術,讓思維的羽翼飛翔細節分析三:信息技術,讓學習更加高效細節分析四:信息技術,創造了平等的師生新關系細節分析五:信息技術,永遠無法替代教師的指導第三節 理念提升:適時而恰當地運用好信息技術一、信息技術作為演示工具二、信息技術作為個別輔導工具三、信息技術引入「任務驅動」四、信息技術作為發現學習的工具第九章 多元評價第一節 教學現場:非常考試,非常滋味第二節 細節分析:回歸評價的教育功能細節分析一:評價應該關注學生的全面發展細節分析二:評價應該關注學生的差異性細節分析三:評價應該重結果,更應該成為學習的過程細節分析四:應該允許學生以評價主體的身份參與評價活動細節分析五:對評價結果的描述應該體現激勵性細節分析六:評價應該允許采用多種形式第三節 理念提升:讓多元評價進入學習生活一、差異性:評價內容的多元化二、共同的責任:評價參與者的多元化三、選擇性:評價方式的多元化主要參考文獻后記

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